“春天的花開了，老師我想你，你的恩澤如綿綿細雨滋潤我心底；夏天的蟬叫了，老師我想你，你的教誨似涼爽的風輕拂我耳際……”

　　以前，每次聽到這首歌，陽曲縣新陽街小學語文教師李娟“總會想起自己求學生涯中幾位改變我人生軌跡的老師”。現(xiàn)在，李娟常感慨：“如果我的學生聽這首歌時能想起我，那我就值了。”

　　教會孩子“愛”

　　2005年9月，李娟成了一名光榮的人民教師。14年來，李娟的獲獎證書、榮譽稱號拿了足有“一抽屜”，縣里的、市里的、省里的，“挺幸運的”。可她最看重的不是這些，而是學生們教師節(jié)時的一個短信、過年時的一句問候。每每此時，她都要特別關注一個名字——鄭琴(此處為化名)。

　　那是李娟帶的第二個班，班里有個女孩叫鄭琴。“一眼看過去，就覺得她不一樣，沉默、孤寂、離群，怎么說呢？眼里沒有‘光’。”后來經(jīng)過了解才知道，孩子的母親患有精神疾病，在她二年級的時候不幸去世。之后不到一年，父親拋下她和86歲的爺爺不知去向，再無音信。“如此經(jīng)歷，心智成熟的成年人也受不了，何況一個十幾歲的孩子。”

　　幾番接觸，李娟認為：對她，最當緊、最重要不是如何成為一個“好學生”，是成為一個“人”，是學會愛與被愛。從那時起，李娟開始關注鄭琴。課上，有意無意讓她發(fā)言；課后，和她拉家常，談爺爺、談生活。“起初，收效甚微，孩子畏畏縮縮，不愿也不會與人溝通，心底深處總是怕。”后來，李娟想了個辦法，鼓勵孩子記日記。“讓她先與自己溝通，把真實的想法寫出來，我才能了解、才能介入。”一開始，孩子的日記都是只言片語。可李娟卻非常認真地回復，生活學習、喜怒哀樂。孩子看到回復有時會再回復，李娟再回復……“我觀察過，每次她看我的回復都很認真，很快樂”。畢竟是孩子，一年下來，活泛了很多，也能“大聲”說話了，也能和同學們打鬧了。

　　可生活的窘迫是孩子解決不了的，李娟作為老師，也只能做些力所能及的事情。“我經(jīng)常從家里拿點或者上班路上給她買點早飯。”一天早晨，李娟拿了兩個包子給她，她吃了一個，另一個一直拿在手里不往嘴邊送。“怎么不吃了？”“老師，我想中午拿回家給我爺爺吃。”那一瞬，李娟緊緊抱住了孩子。

　　十指有長短，學習有好壞。鄭琴的成績始終一般，但她學會了愛，而這是世上最寶貴的東西。“她畢業(yè)好幾年了，我們一直都有聯(lián)系。”李娟說。

　　“永遠的六(3)班”

　　2013年，李娟與后來被稱為“永遠的六(3)班”結緣了。當時他們只是四年級的學生，卻“學習懶散、精神渙散、紀律松散、調皮搗蛋”。李娟深知班級管理與教學工作必須雙管齊下才能見效。

　　早晨，李娟總是早早來到班里，有時打掃衛(wèi)生、管管紀律，有時帶著孩子們朗讀課文、背誦古詩，“總之就是讓同學們看到我。”晚上，安頓好自己剛一歲的孩子，李娟還得伏案忙碌，為了備好一節(jié)課，常常要“折騰”到凌晨。

　　功夫不負有心人。豐富、幽默的課堂授課，嚴肅、活潑的課后活動，日常的交流互動，孩子們漸漸愛上了語文也愛上了李娟。倏忽三載，六(3)班的成績低開高走，一路飄紅，各種獎項盡收囊中。畢業(yè)時，孩子們精心準備了一臺小節(jié)目——“永遠的六(3)班”，回報師恩。然而更讓她欣慰的是，此后一年不斷接到的喜報：“李老師，我考全年級第一，當學生會主席了！”“李老師，我上初中的第一篇作文寫的是您！”“李老師，孩子回家說想您！”……

　　習近平總書記說：“讓每個人都有人生出彩機會。”李娟把這句話寫在了本子上，“我希望我的每一個學生，在心底深處都有一份自己的驕傲。”