作為世界大學排行榜上的明星國家和高等教育強國，英國是僅次于美國的高等教育輸出國，也是中國學生的主要留學目的地國。

　　有數據顯示，2019年中國學生申請英國本科人數同比增長30%。隨著中國赴英留學生規模越來越大，中國社會各界對中國留學生在英國接受的教育質量及其學習生活狀態更加關注。中國學生在英國高校的學習和生活通常會遇到哪些問題，今后又該如何解決，都值得我們思考。

　　商科專業受歡迎學生扎堆現象突出

　　英國的教育實行產業化運作，近年來由于英國教育財政緊張，許多大學不得不把目標對準國際學生。英國大學擴招趨勢越來越明顯，有的英國高校商學院和工程學院，同一專業學生達到幾百人。例如華威大學商學院和制造工程系，一個專業200—300人。

　　與此同時，得益于中國經濟近年來的強勁增長，一大批中國普通家庭對接受高質量的國際高等教育產生了很大需求。兩者一拍即合，中國學生成為了英國高校擴招的重要生源目標。

　　根據中國教育部留學服務中心發布的相關統計數據，目前赴英留學的中國學生較多集中在商業和工程技術專業。這就導致中國學生選擇專業出現“扎堆現象”。根據華威大學相關數據，在2018/19學年商學院開設的23個碩士專業中，有近七成(16個)專業的中國學生占比很高，大部分屬于中國學生最感興趣的商務、財會、金融、市場營銷和咨詢領域。

　　例如，中國學生最多的金融財會專業，占比超過了90%。其次是金融管理、商務咨詢和人力資源專業，擁有超過七成的中國留學生。其他專業如商務營銷、商務金融、市場戰略等，也有超過半數以上的中國學生就讀。在余下的專業中，中國學生也都達到了40%以上。這種現象不僅表現在熱門的商學院，即使是一些小型學院或研究中心，近年來也呈現這樣的趨勢。

　　 無法適應英國教學模式難以融入課堂討論或辯論

　　英國的大學課程學習通常是通過講授(lecture)、輔導(tutorial)、討論(seminar)的方式進行，以講授為主，輔之以輔導和討論課。課堂討論是英國大學教育教學的重要內容。教師不是一個單一的講授角色，更多的是通過組織引導學生之間的討論形成“批判式思維”。

　　英國部分高校的專業開設小班化課程，講授這一環節基本略去，所有的專業課通過討論和輔導課進行，專業課的設計“夾敘夾議”，以幫助學生更好消化和吸收知識。在這樣的模式下，教師的講授只是點到為止，其余的環節以學生為主進行。在討論課上，不少英國本土學生和其他西方國家學生經常會為了一個問題爭得面紅耳赤，互不相讓，體現出較強的辯論特征。

　　然而，對于這樣的辯論和討論，中國學生難以融入。中國學生長期以來習慣了授課式的課堂教學，無法適應英國的教學模式。究其原因，一來中國學生和外國學生之間確實存在文化差異和語言障礙，尤其是語言不熟練，害怕自己說錯被人嘲笑；二來中國學生認為討論是“無謂的爭辯”，耽誤課堂時間，從而導致教師授課時間被壓縮，“畢竟花了這么多學費是為了來上課的”。

　　此外，由于英格蘭地區高等教育學制普遍為三年，較國內短，因此平時課業非常緊張和繁重，課后自主學習也是重要的教學環節。但中國學生課后自主學習投入較少，加之語言不熟練，他們對于教師布置的預習和閱讀任務通常感覺吃力，所以完成的課后學習任務往往不及教師要求的1/3。在這樣的情況下，他們更加無法較好地融入課堂討論，導致學習效果不佳。

　　出國留學須充分準備提前考察教育質量

　　今年年初，英國教育部和國際貿易部發布了新的國際教育戰略規劃，該戰略闡述了英國政府到2030年的宏偉目標：一是教育出口產值增長到每年350億英鎊；二是選擇赴英國高等教育系統學習的國際學生總數增至每年60萬人。面對其他國家教育貿易規劃，我們也需要有敏銳的洞察力和思辨力。

　　近年來，從赴美英等高等教育發達國家留學的中國學生人數上看，每年都在大幅增加，留學生甚至出現了越來越低齡化的趨勢。其中的原因是多方面的。大量的中國家庭花費了數百萬甚至畢生的積蓄送孩子到外國留學。我們認為，出國留學應該是一種深思熟慮的行為，而不是想當然的跟風消費，家長和學生都應做好充分準備。

　　此前，對于美國留學，《走近和走進：美國高等教育縱覽》一書中曾提出，大量的中國學生在留學美國過程中，遇到了許多挑戰，而美國高等教育的成績膨脹、文憑縮水、對國際學生實行雙重標準等問題，也曾讓國內教育專家一度為此憂心忡忡，有人甚至提出了要對美國高等教育“問責”。因此，出國留學前，家長和學生務必對目標國家和學校的教育質量進行考察，理性選擇。(作者：都昌滿鄭詩雨)