B站人文紀(jì)錄片《小小少年》跟蹤拍攝癡迷于自然、科技、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等不同領(lǐng)域天賦異稟的孩子，記錄他們與眾不同的成長故事。
最近，“豬肉鋪里起舞的芭蕾女孩”沖上微博熱搜。云南省文山壯族苗族自治州硯山縣那奪村的9歲女孩鄔剛云，每天清晨6點(diǎn)前，就和媽媽來到豬肉店幫忙干活。中途休息時(shí)，她一個(gè)人在店鋪里翩翩起舞，媽媽也會(huì)幫她練動(dòng)作。
鄔剛云6歲時(shí)，跟著媽媽手機(jī)里的視頻自學(xué)芭蕾舞，無師自通的她，輕松駕馭“一字馬”等高難度動(dòng)作。媽媽很擔(dān)心家庭條件埋沒了女兒的天賦。幸運(yùn)的是，“小云兒”遇到了“彩云計(jì)劃”的恩師們。
陶啟澤和張宇晨從六年級(jí)開始合作研發(fā)機(jī)器人，一個(gè)擅長結(jié)構(gòu)，一個(gè)擅長程序，兩人搭檔天衣無縫。他們通過“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)”項(xiàng)目進(jìn)入中國人民大學(xué)附屬中學(xué)，到了高三依然熱愛研發(fā)機(jī)器人，立志要在FIRST國際機(jī)器人公開賽中獲得冠軍——即使這對(duì)高考并無直接好處。
B站人文紀(jì)錄片《小小少年》跟蹤拍攝癡迷于自然、科技、藝術(shù)、運(yùn)動(dòng)等不同領(lǐng)域天賦異稟的孩子，記錄他們與眾不同的成長故事：在豬肉鋪跳芭蕾舞的女孩、癡迷于機(jī)器人的少年組合、沉迷于昆蟲世界的男孩、用摩托車上演“速度與激情”的少女賽車手、想組建自己樂隊(duì)的9歲鋼琴男孩……
一位早培班班主任說：“超常兒童之中確實(shí)有各路神仙。”在人生初期綻放天賦的小孩如何長大？父母又該如何引導(dǎo)這些孩子的成長？
天賦是一種“非常態(tài)”的表現(xiàn)
在北京舞蹈學(xué)院芭蕾舞系任教20多年的關(guān)於，對(duì)鄔剛云的舞蹈潛能贊嘆不已：“我們(學(xué)校)精中選精，優(yōu)中選優(yōu)，我都沒見過這么有天賦的孩子。”
機(jī)器人社教練老師提到，陶啟澤與張宇晨參加的“拔尖創(chuàng)新人才早期培養(yǎng)”項(xiàng)目，“就是選拔一些超常兒童，在各個(gè)方面有一些天賦的孩子”。
看起來，這些都是遙不可及的“別人家孩子”，閃閃發(fā)光的“天選之子”。那么，什么是天賦？
心理咨詢師阿諾對(duì)中青報(bào)·中青網(wǎng)記者分析，每個(gè)人大腦的發(fā)展分不同的功能和區(qū)域，有些孩子空間建構(gòu)能力超出一般的人，有的孩子律動(dòng)率比其他孩子更敏感，有的孩子對(duì)色彩更敏感。“從心理學(xué)來講，當(dāng)一個(gè)人在某個(gè)領(lǐng)域超出常態(tài)的時(shí)候，我們會(huì)用‘非常態(tài)’這樣的表達(dá)。‘天賦’這個(gè)詞是一個(gè)偏世俗化的、褒義的形容，而在心理學(xué)層面我們認(rèn)為，那是一個(gè)超出常態(tài)分布的表現(xiàn)”。
在心理咨詢工作中，阿諾會(huì)遇到許多非常焦慮的家長，他們無法在孩子身上發(fā)掘出“超出平常人的天賦”。“這種焦慮讓他們覺得孩子未來是平庸的，所以會(huì)付出很大努力，比如強(qiáng)迫孩子學(xué)習(xí)美術(shù)、音樂、奧數(shù)等，激發(fā)潛能——可能已經(jīng)超出了這個(gè)孩子心理發(fā)展的基本規(guī)律”。
阿諾說，當(dāng)下有些人對(duì)“天賦”的定義存在誤區(qū)，認(rèn)為一個(gè)孩子某方面展示出較好的能力，就等同于“一定能成為這方面的大家”。“在我看來，每個(gè)人大腦區(qū)域的發(fā)展是不一樣的，在某個(gè)區(qū)域比其他人更優(yōu)秀，在另外的區(qū)域里發(fā)展可能相對(duì)落后。所以如何去定義天賦很重要。”
《小小少年》導(dǎo)演孫超告訴中青報(bào)·中青網(wǎng)記者：“非常神奇的一點(diǎn)是，我們拍攝的孩子，看起來都是最普通的小孩，沒人覺得他們是小天才。比如鄔剛云，學(xué)校老師都不知道她喜歡跳舞，就覺得她是一個(gè)不太愛說話的文靜女孩。”
bilibili高級(jí)顧問朱賢亮說，“天賦”不是這部片子想展現(xiàn)的主題。這些拍攝對(duì)象本質(zhì)上屬于癡迷于自己所愛之事的“普通的孩子”，他們的努力和熱愛，會(huì)讓其他孩子有所啟發(fā)。
從天賦到理想中間要走的路
很多人終其一生都困惑于人生的意義，很難找到自己真正癡迷的領(lǐng)域。但是有一些孩子，在人生初期就綻放出了天賦，找到了自己癡迷的領(lǐng)域。這分“癡迷”，是命運(yùn)的眷顧，同時(shí)也是對(duì)這些孩子自身，以及他們身后家庭教育的考驗(yàn)。
有家長詢問阿諾，是否要讓自己小孩展現(xiàn)的“天賦”轉(zhuǎn)化為興趣，甚至變成未來的發(fā)展道路，阿諾的建議是：不要將“天賦”單一發(fā)展為一項(xiàng)“功能”，要考慮清楚，從天賦轉(zhuǎn)化為興趣，乃至一個(gè)理想的結(jié)果，中間是什么？
“例如一位鋼琴家小時(shí)候在音樂方面具有超出普通兒童的特長，但是，讓他成為鋼琴家的關(guān)鍵，不是因?yàn)樗奶熨x，而是他在學(xué)習(xí)音樂過程中所付出的努力，以及他犧牲掉的本該屬于小孩這個(gè)年齡享受的生活。”阿諾說。
有B站網(wǎng)友評(píng)論《小小少年》：“看完最大的感觸不是小孩子的天賦有多好，而是千里馬也需要有它的伯樂，也需要自身的努力，熬過最難的那段時(shí)光，每個(gè)人終究會(huì)綻放出屬于自己的光芒。”
許多人說，在豬肉鋪里跳舞的“小云兒”遇見“彩云計(jì)劃”創(chuàng)始人張萍和關(guān)於，是終于遇到“伯樂”了，然而關(guān)於認(rèn)為，“是千里馬在培養(yǎng)伯樂”。
論天賦，有孩子被視為頗有潛力的職業(yè)乒乓球選手，然而他選擇轉(zhuǎn)型成為職業(yè)電競(jìng)選手；論“功能”，在學(xué)習(xí)緊張的“名校”玩機(jī)器人不能給高考“加成”，但少年們依然樂在其中，篤信“好玩對(duì)于我來說，意義比較重大”。
一個(gè)孩子的天賦是光彩奪目的，可是在他長大的路途中，熱愛比“功能”更珍貴。
“豬肉鋪芭蕾舞女孩”沖上熱搜，不少網(wǎng)友說天賦改變了鄔剛云的命運(yùn)。而孫超坦陳，其實(shí)他們想說的不只是一個(gè)走出大山的故事，而是一個(gè)關(guān)于“美與成長”的故事。
“當(dāng)一個(gè)女孩子跳起舞的時(shí)候，她想的可能并不是要走出大山，而是感受著身為一個(gè)女孩子的美妙，這美妙是一種珍貴的自信，是高于語言的情感抒發(fā)，是對(duì)自我價(jià)值的認(rèn)可。”孫超認(rèn)為，舞蹈的美是一種純粹的力量，是鎧甲，讓經(jīng)歷挫折的女孩更漂亮地去面對(duì)這個(gè)無常的世界。
培養(yǎng)“天賦”之外的多元能力
從事在線教育職業(yè)的黎秋秋告訴記者，她的一個(gè)中學(xué)同學(xué)因?yàn)閿?shù)理化總是考滿分被家長稱為有天賦，然而在她看來，更震撼的天賦在于——“用校門口最便宜的簡(jiǎn)單水彩，調(diào)配出的顏色，能畫出蔚藍(lán)湖水的極強(qiáng)透明質(zhì)感，那是其他孩子做不到的”。
5449機(jī)器人戰(zhàn)隊(duì)的陶啟澤和張宇晨，除了研發(fā)機(jī)器人，生活中還有很多樂趣：課余時(shí)間，做折紙、畫點(diǎn)畫，或是做一些小發(fā)明，例如“不會(huì)倒的平衡車”“行星發(fā)動(dòng)機(jī)加濕器”。
孫超曾問一個(gè)研究昆蟲5年的男孩的媽媽，為什么孩子喜歡昆蟲這么久？那位母親給他的答案是，每一個(gè)普通的孩子，都有很大的潛力去發(fā)掘和癡迷某一個(gè)領(lǐng)域，發(fā)現(xiàn)自己的熱愛所在。但問題是他身邊有沒有大人在陪伴、在鼓勵(lì)他。大人要告訴他，他去鉆研的東西，是非常了不起、非常值得去做的事情，大人要幫他延續(xù)這分熱愛。
除了陪伴，家長如何更好地喚醒和培育孩子的天賦？
阿諾強(qiáng)調(diào)，天賦不等于成功，在天賦和成功之間，家長需要培養(yǎng)孩子其他的能力，比如意志力、應(yīng)對(duì)挫折的耐受力。“為了達(dá)到自己的目標(biāo)，他是不是愿意百分之百地去堅(jiān)持？有一些孩子對(duì)于失敗非常敏感，一些小挫折就會(huì)受到打擊”。她認(rèn)為，孩子大腦功能各方面都得到均衡發(fā)展，才是最好的天賦。
阿諾覺得，面對(duì)孩子的“天賦”，家長要放平心態(tài)，不能抱著一種幻想——“孩子有天賦，意味著孩子會(huì)過上比我更好的生活”，而是要考慮讓孩子在這條路上走多遠(yuǎn)，怎么走？
另外，家長要去思考，什么是“成功”？人生的目標(biāo)是什么？“成功，到底是孩子拿到一塊金牌，還是在打球的過程中盡情享受，獲得能夠駕馭一個(gè)體育項(xiàng)目的愉悅感？”阿諾表示，每個(gè)人對(duì)自己生活定義不同。孩子的天賦，應(yīng)當(dāng)與生命感受到的幸福，產(chǎn)生直接關(guān)聯(lián)。
黎秋秋提到，她平時(shí)接觸到的某些“天才兒童”的家長，會(huì)過于聚焦孩子的單項(xiàng)特長，而忽略孩子在人際關(guān)系構(gòu)建、生活興趣等方面的培養(yǎng)，導(dǎo)致孩子早早得到光環(huán)后反而愈發(fā)孤獨(dú)、落寞。
阿諾也提醒，家長不要一味培養(yǎng)孩子的一項(xiàng)天賦，還需要提供其他生活的多元“可能性”。“家長提供更多可能性后，也許孩子未來還是按照大腦天生的選擇，往熱愛的方面走；也有可能發(fā)現(xiàn)了另外的領(lǐng)域，更感興趣，那么孩子的生活會(huì)因此變得更豐富。”
