2021年高考作文題共有8道，分別來自全國甲卷、全國乙卷、新高考Ⅰ卷、新高考Ⅱ卷，北京、上海、浙江、天津自主命制4道。與往年相比，今年的高考作文有哪些變化？體現(xiàn)出哪些價值特點？我們邀請各地特級教師等專家，第一時間作出點評。

　　　點評人：

　　　汪鋒(北京大學(xué)語文教育研究所研究員)

　　　管然榮(北京市語文特級教師)

　　　沈國全(上海市語文特級教師)

　　　褚樹榮(浙江省語文特級教師)

　　　全國甲卷：可為與有為

　　　汪鋒：在內(nèi)卷和“躺平”的喧囂之下，“可為與有為”的主題別有一番意味。這是一道傳統(tǒng)的材料作文，對讀者和文體沒有限制，而且這些材料也是考生們耳熟能詳?shù)氖录⒏枨?、作品、烈士、榜樣。這兩年在語文教學(xué)中開始流行“大概念”，譬如：青春、責(zé)任、家國情懷等等?！按蟾拍睢苯虒W(xué)能否落到實處，高考作文是一個巨大的試金石。

　　如果用平時練就的本領(lǐng)來扣住“可為”“有為”的關(guān)鍵，展示自己的思維能力，從而打動閱卷者，自然可以贏得高分。但毫無疑問，今年的閱卷者必須下大力氣甄別宿構(gòu)與套作，區(qū)分真思想與偽命題。“可為”之“可”落在何處？“有為”之“有”是相對于何者之“無”？“可為”與“有為”有什么關(guān)聯(lián)？如何通過邏輯或者鮮活的實證來闡明？這些都是考生要認(rèn)真思慮的。

　　　全國乙卷：對理想的追求

　　　管然榮：全國乙卷作文題命題肌理清晰，定位明確，以引言的方式從目標(biāo)、意義、價值、基礎(chǔ)、方法、路徑等方面簡明而又系統(tǒng)地揭示了“理想追求”這個話題的思考角度，及其知與行的關(guān)系，既有觀點又有方法，內(nèi)涵相當(dāng)豐富，堪稱精湛的人生格言。

　　該題融合三類“言說”情境，完成典型任務(wù)，思維含量高。情境包括“個人體驗情境”“學(xué)科認(rèn)知情境”和“社會生活情境”。該題讓個人體驗、社會生活與學(xué)科認(rèn)知三類情境更為融合。這得益于“理想追求”這個話題的選擇，考生能夠在三個情境方面都具有極大發(fā)揮空間，驅(qū)動了考生在這些方面深層次思考。

　　　全國新高考I卷：體育之效

　　　汪鋒：“完全人格，首在體育”?！坝X醒”總是從認(rèn)識自身開始，先是物理和生理的，然后延及精神?？忌喿x毛澤東的這一段具有辯證意味的材料時，思考當(dāng)然不能僅僅限于體育。不過，更重要的是，不應(yīng)該完全離開體育。材料作文的核心要求是“結(jié)合”，如果連材料的基本都不談及，文章則無立足之處。

　　材料作文的出彩之處在于“啟示”，如果沒有從體育發(fā)展生發(fā)出來的思想提升，則難以取得高分，不能脫穎而出。因此，考生如果懂得結(jié)合自身體驗，并將之置于更廣大的歷史文化背景中去，作文的亮點并不難找。

　　　全國新高考Ⅱ卷：描紅“人”字

　　　褚樹榮：讀漫畫寫作文，首先要整體把握漫畫內(nèi)容和寓意。漫畫共有4幅圖，是對兩個問題的回答：一是人的成長過程要注意什么？那就是“藏而不露”“不偏不倚”“緩緩出頭”，這既是書法之道，又是為人之道。二是人是如何成長的？人的成長猶如書法的歷練，也是需要“描紅”的：好的標(biāo)榜、范式、規(guī)矩，指引著我們成長；人在成長過程中，是需要向好的榜樣學(xué)習(xí)、模仿，不逾規(guī)矩。只抓住前三幅畫面去寫，也可以成文，甚至可以得高分，但嚴(yán)格來說，不算整體把握漫畫的內(nèi)容和寓意。

　　其次是“反映你的認(rèn)識與評價、鑒別與取舍”。根據(jù)這條提示，考生應(yīng)該有三類作文可寫：一是寫文藝短評，譬如說鑒賞評價漫畫的表現(xiàn)之妙：把為人之道和書法之道巧妙地結(jié)合起來。二是寫通常的論述文，即開頭的引申觀點，借題發(fā)揮。三是描述一個故事，表現(xiàn)內(nèi)斂、中正、規(guī)矩而有實力的人生。

　　　北京卷：“論生逢其時”或“這，才是成熟的模樣”

　　　管然榮：“論生逢其時”題目緊扣時代脈搏，引導(dǎo)當(dāng)代青年從自身出發(fā)，聚焦當(dāng)下特定時代，引導(dǎo)青年學(xué)子思考個人在特定時代下應(yīng)當(dāng)如何走好人生路。該題兼顧新舊高考，平穩(wěn)過渡銜接。命題形式與其近幾年議論文“材料+命題”保持一致。在命題意旨上，注重貼近時代、貼近生活，注重培植家國情懷，注重將個人與時代、社會、家國聯(lián)系起來思考。

　　“這，才是成熟的模樣”延續(xù)了京卷近幾年關(guān)注現(xiàn)實、關(guān)注生活、關(guān)注時代的命題風(fēng)格，引導(dǎo)考生關(guān)注自身成長，尤其是青春生命的內(nèi)在成長。題目中“成熟的模樣”這一偏正短語的中心詞是“模樣”，“成熟”是籠統(tǒng)的修飾，需要轉(zhuǎn)換為千姿百態(tài)的“成熟樣貌”。因此，考生不能把“成熟的模樣”簡單等同于“成熟”來寫，要給“抽象的成熟”賦予更多充滿細(xì)節(jié)的、靈動的內(nèi)容。故事要展現(xiàn)出成熟是如何得來的，盡量鮮活生動。題目中的“這”應(yīng)體現(xiàn)文章主人公由青澀、懵懂、稚嫩到成熟的關(guān)鍵轉(zhuǎn)折，這也是考生在作文中要精心構(gòu)思、精細(xì)描寫、精致呈現(xiàn)的中心事件。

　　　上海卷：時間的沉淀與事物的價值

　　　沈國全：這個材料的關(guān)鍵詞是“時間”“事物的價值”和“認(rèn)識”。邏輯思辨的空間便是在這三個關(guān)鍵詞之間展開。而且原材料用了一個“才能”的關(guān)聯(lián)詞，呈現(xiàn)為一種必要條件。

　　實際上，首先“事物的價值”本身就值得追問，事物有無終極價值，這個價值由誰認(rèn)定，特別是用在時間的維度上，將來、后來的價值認(rèn)定能否改變或者等同于先前、從前的價值判斷？其次是“時間的沉淀”，這涉及認(rèn)識價值的方式。基于價值的恒定，“時間”可能會改變或優(yōu)化我們認(rèn)識事物價值的能力、方法、途徑，而且這種認(rèn)識本身也有可能逐漸豐富、結(jié)構(gòu)化。價值的“時間性”到底怎么看待？再次，“認(rèn)識”是一種主觀判斷，隨著時間的推移，認(rèn)識受到社會環(huán)境變化的影響，是否會再次改變？所以材料說“有人認(rèn)為不盡如此”。這個材料提醒我們在討論與決策的時候，要更加謹(jǐn)慎地考慮命題、觀點、意見等成立的前提條件和適用范圍。

　　　浙江卷：得與失

　　　褚樹榮：取舍由時，行藏在我，如何對待得失成敗，這是最基本的人生態(tài)度。浙江卷繼承了注重思辨的傳統(tǒng)，你寫得失是終點、是起點、是過程，只要言之成理，均無不可。

　　但是，與往年相比，今年思維的深度、思辨的難度顯然提高了不少。如果細(xì)分起來，這個題目的立意可以有三個層次：第一個層次在厘清得與失的關(guān)系，第二個層次在得失是起點和終點之間打轉(zhuǎn)，最高層次是論述得失是一個過程。視得失為終點，就缺少對未來的憧憬；視得失為起點，不免忽略了歷史的經(jīng)驗；視得失為過程，既有對過往的省思，又有對當(dāng)下的珍惜，更有對未來的夢想。

　　　天津卷：紀(jì)念日

　　　沈國全：天津卷思考的是“紀(jì)念日”的價值。命題者給出的理由是“它告訴我們怎樣從昨天走到了今天”，“讓日歷上簡單的數(shù)字成為歲月厚重的注腳”，以及“它也不斷提醒著我們帶著初心奔向前方”。如果再提煉，便是：可以幫助我們重溫或反思走過的路；可以幫助我們認(rèn)識某些特殊事件的歷史價值；可以不斷校正航向，不忘起點，不至于忘記為什么出發(fā)。

　　這個材料對于學(xué)生在時間軸的縱深上進(jìn)行思考提出了很高的要求。一則需要對重大歷史事件的深度關(guān)注與理解，二則需要站在很高的歷史定位上對事件本身的意義進(jìn)行重新思考與認(rèn)識，三則需要學(xué)生根據(jù)自己掌握的材料在行文中將“紀(jì)念日”具體化。這些都對學(xué)生的閱讀，特別是整本書的閱讀與批判性思維提出了挑戰(zhàn)。