名校引領,擴大優質資源覆蓋范圍;加強教育集團內部管理、任用和運行機制;創新模式,嘗試跨區委托管理辦學……10月30日,杏花嶺區消息,作為山西省“辦學體制”改革試點區,該區在集團化辦學等方面大膽嘗試,通過“大學區制”開辟多條路徑,5年來新增優質學位13119個,讓更多學生享受到優質教育資源。
名校引領下的各具特色
“家門口就是新建路小學分校,老學校的教學質量讓人放心。”富力華庭社區居民張怡的小孫女,今年升入小學一年級,從家到學校也就5分鐘,她出門遛彎,就把孩子送到學校了。
2015年起,杏花嶺區在全省率先啟動義務教育“大學區制”辦學體制改革,通過“名校+弱校”“名校+新?!薄懊?普校”等方式,擴大優質教育資源的覆蓋范圍。2019年9月,山西省實驗小學富力分校開學。此時,杏花嶺區集團化辦學優勢盡顯:分校沿用總校的管理模式,擁有極高的起點,各項工作均與總校齊頭并進;分校還傳承了總?!盎盍逃钡霓k學理念,并衍生出了分?!俺侵谐恰钡奈幕砟睿唤梃b總校的經驗,分校還自創了“521”勞動課程、“525”心理課程的特色德育品牌,研發了《歡樂誦》和《小作家養成記》等校本課程。該校相關負責人表示,分校在總校的高位引領下,辦學起點高,發展態勢穩,還能根據實際需求有所創新,不僅激發了學校的辦學活力,還讓優質教育更具發展潛力。“雖然是一所新學校,但孩子在這里上學,我們很放心!”對于省實驗小學富力分校的辦學質量,很多家長都豎起大拇指稱贊。
據介紹,杏花嶺區“大學區制”的辦學方法各具特色。面對生源極度萎縮的弱校,采取合并的方式,將弱校并入名校,成為名校分?;蛐^,從源頭上增加優質教育資源總量;對于新建小區的配建學校,讓名校直接介入,使“新學?!苯ㄔO之初就是“好學校”,擴大了優質教育資源的覆蓋面。
此外,杏花嶺區還組建了3個中學發展共同體,7個小學發展共同體和19個幼教發展共同體。在一個共同體中,一所優質學校作為學區長校,就近的四五所學校作為成員校,各校之間展開競爭性或合作性活動,既攜手并進,又各具特色,現已形成“各美其美,美美與共”的總體格局。
機制保障下的靈活機動
“我們學校的管理其實是在延續主校管理方式的基礎上,又結合自身的特點制定了相應的制度,使得整個管理方式更加靈活機動?!辈稍L中,山西省實驗小學富力分校的負責人這樣說。
經過多年的探索和實踐,目前,杏花嶺區各教育集團形成了“1N5”管理機制、“一職多崗”任用機制、“一部四中心”運行機制。其中,“1N5”是集團總的管理機制,即1個集團、N個分校、5個工作中心。
而“一職多崗”是集團分校校長的任用機制。集團設總校長,委派集團副校長擔任分校執行校長。分校執行校長“一職多崗”,既承擔分校執行校長之責,又負責集團“五中心”內一個中心的全部工作。
“一部四中心”是“1N5”管理機制中“5”的具體內容,是集團內部的運行機制,包括黨支部、學校發展中心、教師發展中心、學生發展中心、后勤保障中心5個部門。
最重要的是,為了不讓集團化辦學“稀釋”名校資源,各教育集團還非常注重人才培養,通過“雁陣計劃”讓中層管理干部迅速成長。名校的辦學活力還點燃了老師的激情,很多優秀年輕教師很快便脫穎而出,成為教學骨干。
持續創新下的輻射延伸
通過“大學區制”改革,除了讓轄區居民受益外,杏花嶺區還不斷創新模式,將該區的優質教育資源輻射到周邊的各個城區。山西省實驗小學已與晉源區、尖草坪區、萬柏林區簽署了教育發展戰略合作協議,致力于打造5所“理念先進、管理一流、質量過硬”的跨區托管分校。
合作中,總校按照“系統性、創新性、發展性、實踐性”的原則,制定詳盡的跟崗培訓計劃,對委托方教師實施為期兩年的跟崗培訓,再從培訓教師中選拔優秀管理者,移植名校的辦學理念、管理模式、師資培養等內容。這種方式既不會“稀釋”總校的資源,也能讓合作城區真正擁有一批優質的師資隊伍。
杏花嶺區教育局相關負責人介紹,回顧該區“大學區制”改革歷程,大致經歷了四個階段,其實也就是在不同的階段開辟出來的多條發展路徑:一是“名校+弱校”的直接管理,二是“名校+新?!钡奈泄芾?,三是“跨區名校托管”的輻射拓展,四是摸索建立集團分校成熟的獨立機制。借助上述發展模式,杏花嶺區還在不斷深化名校集團化辦學模式,使新校盡快成長壯大成為名校,從而作為總校帶領新的分校,形成良性循環態勢。

















