名校引領，擴大優質資源覆蓋范圍；加強教育集團內部管理、任用和運行機制；創新模式，嘗試跨區委托管理辦學……10月30日，杏花嶺區消息，作為山西省“辦學體制”改革試點區，該區在集團化辦學等方面大膽嘗試，通過“大學區制”開辟多條路徑，5年來新增優質學位13119個，讓更多學生享受到優質教育資源。

　　名校引領下的各具特色

　　“家門口就是新建路小學分校，老學校的教學質量讓人放心。”富力華庭社區居民張怡的小孫女，今年升入小學一年級，從家到學校也就5分鐘，她出門遛彎，就把孩子送到學校了。

　　2015年起，杏花嶺區在全省率先啟動義務教育“大學區制”辦學體制改革，通過“名校+弱校”“名校+新?！薄懊?普校”等方式，擴大優質教育資源的覆蓋范圍。2019年9月，山西省實驗小學富力分校開學。此時，杏花嶺區集團化辦學優勢盡顯：分校沿用總校的管理模式，擁有極高的起點，各項工作均與總校齊頭并進；分校還傳承了總?！盎盍逃钡霓k學理念，并衍生出了分?！俺侵谐恰钡奈幕砟睿唤梃b總校的經驗，分校還自創了“521”勞動課程、“525”心理課程的特色德育品牌，研發了《歡樂誦》和《小作家養成記》等校本課程。該校相關負責人表示，分校在總校的高位引領下，辦學起點高，發展態勢穩，還能根據實際需求有所創新，不僅激發了學校的辦學活力，還讓優質教育更具發展潛力。“雖然是一所新學校，但孩子在這里上學，我們很放心！”對于省實驗小學富力分校的辦學質量，很多家長都豎起大拇指稱贊。

　　據介紹，杏花嶺區“大學區制”的辦學方法各具特色。面對生源極度萎縮的弱校，采取合并的方式，將弱校并入名校，成為名校分?；蛐^，從源頭上增加優質教育資源總量；對于新建小區的配建學校，讓名校直接介入，使“新學?！苯ㄔO之初就是“好學校”，擴大了優質教育資源的覆蓋面。

　　此外，杏花嶺區還組建了3個中學發展共同體，7個小學發展共同體和19個幼教發展共同體。在一個共同體中，一所優質學校作為學區長校，就近的四五所學校作為成員校，各校之間展開競爭性或合作性活動，既攜手并進，又各具特色，現已形成“各美其美，美美與共”的總體格局。

　　機制保障下的靈活機動

　　“我們學校的管理其實是在延續主校管理方式的基礎上，又結合自身的特點制定了相應的制度，使得整個管理方式更加靈活機動?！辈稍L中，山西省實驗小學富力分校的負責人這樣說。

　　經過多年的探索和實踐，目前，杏花嶺區各教育集團形成了“1N5”管理機制、“一職多崗”任用機制、“一部四中心”運行機制。其中，“1N5”是集團總的管理機制，即1個集團、N個分校、5個工作中心。

　　而“一職多崗”是集團分校校長的任用機制。集團設總校長，委派集團副校長擔任分校執行校長。分校執行校長“一職多崗”，既承擔分校執行校長之責，又負責集團“五中心”內一個中心的全部工作。

　　“一部四中心”是“1N5”管理機制中“5”的具體內容，是集團內部的運行機制，包括黨支部、學校發展中心、教師發展中心、學生發展中心、后勤保障中心5個部門。

　　最重要的是，為了不讓集團化辦學“稀釋”名校資源，各教育集團還非常注重人才培養，通過“雁陣計劃”讓中層管理干部迅速成長。名校的辦學活力還點燃了老師的激情，很多優秀年輕教師很快便脫穎而出，成為教學骨干。

　　持續創新下的輻射延伸

　　通過“大學區制”改革，除了讓轄區居民受益外，杏花嶺區還不斷創新模式，將該區的優質教育資源輻射到周邊的各個城區。山西省實驗小學已與晉源區、尖草坪區、萬柏林區簽署了教育發展戰略合作協議，致力于打造5所“理念先進、管理一流、質量過硬”的跨區托管分校。

　　合作中，總校按照“系統性、創新性、發展性、實踐性”的原則，制定詳盡的跟崗培訓計劃，對委托方教師實施為期兩年的跟崗培訓，再從培訓教師中選拔優秀管理者，移植名校的辦學理念、管理模式、師資培養等內容。這種方式既不會“稀釋”總校的資源，也能讓合作城區真正擁有一批優質的師資隊伍。

　　杏花嶺區教育局相關負責人介紹，回顧該區“大學區制”改革歷程，大致經歷了四個階段，其實也就是在不同的階段開辟出來的多條發展路徑：一是“名校+弱校”的直接管理，二是“名校+新?！钡奈泄芾?，三是“跨區名校托管”的輻射拓展，四是摸索建立集團分校成熟的獨立機制。借助上述發展模式，杏花嶺區還在不斷深化名校集團化辦學模式，使新校盡快成長壯大成為名校，從而作為總校帶領新的分校，形成良性循環態勢。