11月19日，教育部等五部門發(fā)布了《關(guān)于實施學生體質(zhì)強健計劃的意見》。文件明確提出要“積極推進中小學生每天綜合體育活動時間不低于2小時”，到2027年實現(xiàn)目標：以義務(wù)教育階段為重點，全面高質(zhì)量落實“2小時”的要求。讓人眼前一亮的是，該意見明確提出，除了要提升學生體質(zhì)健康合格率、優(yōu)良率外，還要顯著提升“畢業(yè)生運動習慣養(yǎng)成率”。
把“運動習慣養(yǎng)成率”明確放入文件中，折射出政策制定者對這一深層困境的認識：我們是培養(yǎng)一個運動成績好的孩子還是培養(yǎng)一個終身愛好運動者？
其實，答案很簡單：中小學生運動的最佳狀態(tài)，不是漂亮的體育成績單，而是一生受益的運動習慣。
這些年，“小胖墩”“小眼鏡”“小豆芽”“小焦慮”等“四小”成為令整個基礎(chǔ)教育界頗為困擾的問題。無論專家學者還是普通家長都意識到運動是解決這些困擾的有效手段。
筆者注意到，近些年不少地方越來越重視學生的體質(zhì)健康了，不少省份對體育中考進行了改革，有的加大了體育分數(shù)的占比，有的則不僅在中考時進行體育測試，還在小學中學的不同年級增加了測試的次數(shù)，旨在傳遞體育運動要更重視過程的理念。
但是不容忽視的是，每到體育測試前，就會有大批家長給孩子報相關(guān)的輔導班，越是臨近測試，請“一對一”私教進行突擊的就越多，為了堵住每一個阻礙孩子拿到高分的環(huán)節(jié)，家長們四處打聽哪種品牌的跳繩好用、什么品牌的鞋子好穿……一些商家也瞄準了商機，在商品頁面標注“老師推薦”“體考滿分”“體考專用鞋”等。今年春季，有媒體曾經(jīng)報道，一款流行的碳板跑鞋，因其有助力提速的功能被家長們奉為“體測神鞋”，銷量遙遙領(lǐng)先。
這些怪象背后是應(yīng)試思維的慣性在體育運動上的表現(xiàn)。在應(yīng)試思維下，運動變成了“任務(wù)”而非“需求”，鍛煉變成了學生得分的“手段”而非強身健體的“目的”。在這種“為達標而運動”的模式下，體育變得不再那么“有趣”，學生也就無法自然而然地愛上運動。甚至出現(xiàn)一些孩子即使中考體育得了滿分，畢業(yè)后卻再也不運動了的現(xiàn)象。
應(yīng)該說，政策的出臺是一個契機。一系列具體措施構(gòu)建出了“學段銜接、目標一致、支撐有力的體育與健康課程實施機制”，政策要求“學校要合理安排課程教學內(nèi)容，體現(xiàn)連續(xù)性、進階性、多樣性，打造學生更加喜愛、更有質(zhì)效的體育課”。有這些具體措施的支撐，“每天2小時”將不再是冷冰冰地“被填滿”，而是讓學生們“浸潤”在其中。再加上“面向人人”的理念，充滿樂趣、挑戰(zhàn)、競爭、成就感的體育運動，不再是少數(shù)體育好、體能好、有體育特長孩子的舞臺，而變成了讓每一位學生都能在運動中超越自己的競技場。只有在一次又一次地“盡情揮灑汗水”“享受超越自我的喜悅”中，孩子們才能愛上運動，只有愛上運動才能慢慢形成習慣。
當政策的指揮棒從追求短期體質(zhì)數(shù)據(jù)轉(zhuǎn)向關(guān)注長期習慣養(yǎng)成，體育教育的理念轉(zhuǎn)變了——體育的終極目的，不是制造競技場上的優(yōu)勝者，而是培育熱愛生命、珍視健康的完整的人。
當然，有了頂層設(shè)計只是這一轉(zhuǎn)變的第一步，挑戰(zhàn)才剛剛開始。
將“畢業(yè)生運動習慣養(yǎng)成率”與“合格率”“優(yōu)良率”并列，是制度創(chuàng)新，更是對政策落實的深層考驗。
與體質(zhì)監(jiān)測數(shù)據(jù)不同，“習慣”本是自由、自發(fā)的狀態(tài)，一旦量化為“率”，如何避免學校陷入“為習慣而習慣”的形式主義？如何防止“任務(wù)化”“應(yīng)試化”的慣性做法卷土重來？這些都是將“運動習慣養(yǎng)成率”這一軟性指標轉(zhuǎn)化為科學評估體系時，必須警惕的異化風險。
另外，當“率”寫進政策并成為要實現(xiàn)的“目標”時，其“指揮棒”的作用就會顯現(xiàn)出來，地方和學校能否甩掉“層層加碼”的慣性，依然讓運動豐富、多樣、有趣，這不僅需要評價智慧，更需要守住“育人”的初心。
挑戰(zhàn)還有很多。從追求體育成績的“達標”到培養(yǎng)陪伴終身的“習慣”，這不僅是教育理念的變革，更是對生命質(zhì)量的關(guān)懷。在這條道路上，需要學校、家庭、社會協(xié)同發(fā)力，讓運動真正成為學生生活中不可或缺的一部分。當孩子走出校門時，他們帶走的不應(yīng)只有成績和證書，還應(yīng)該有一顆“愛運動的心”和一個“會運動的身體”。這比任何成績都重要。
