近年來的節假日中，許多博物館總會成為“頂流”。無論是故宮博物院還是三星堆遺址，乃至一些地方的縣級博物館，幾乎都“一票難求”。國家文物局今年發布的《中國博物館事業發展報告(2024)》顯示，全國備案博物館達7046家，免費開放率超過91%，全年舉辦展覽4萬余個、教育活動51萬余場，接待觀眾近15億人次。僅國家博物館一年就接待觀眾近700萬人次，其中35歲以下觀眾超六成，青年已成為博物館的“頭號粉絲”。
“博物館熱”的持續升溫，折射出青年文化消費的深層轉向，也體現出一種內在的文明認同與文化自信。由此也引發我們思考：當青年用腳步丈量歷史，用鏡頭記錄文化，思政課能否順勢而為，接住這股“文化熱浪”，并將其轉化為價值塑造的教育資源。
博物館通過文物展示，讓青年感知文明力量；思政課則通過思想引導，幫助青年確立文化自信。一個是文化的“現場”，一個是思想的“課堂”，兩者結合，恰能實現“讓思想可感、讓歷史有聲”。在教學實踐中，這種共振并非抽象存在，而需要教師主動把博物館資源引入課堂，并讓學生的文化體驗自然過渡到思想生成。
讓文物“開口說話”：思政課的內容創新
文物是無聲的思想載體，思政課要做的，就是讓它們“開口說話”，在歷史與現實的對話中形成思想共鳴。這正是思政課“接住博物館熱”的關鍵。
第一，講好文物背后的中華文明。中華優秀傳統文化是思政課的重要思想資源。每一件博物館中的文物，都是中華文明的見證者與承載者。比如，在課堂上，教師可以展示殷墟甲骨文與青銅銘文的高清圖片，引導學生辨識文字形態的演變。當學生驚嘆“原來幾千年前的中國人就有這樣的制度意識”時，教師順勢提問：“這與我們今天講的‘文化自信’有什么關系？”課堂隨即從歷史轉向現實，激發學生的思考與討論。
第二，讓文物成為“信仰傳承者”。革命文物和紅色展館承載著豐富的思政元素，思政課應引導學生從這些文物中汲取精神力量。例如，在《中國近現代史綱要》課程中，可以通過嘉興南湖的紅船、井岡山的扁擔、淮海戰役的小推車等革命文物實景圖片，讓學生分組講述文物背后的信仰故事。課堂上，學生可以以第一人稱口吻“扮演”小推車，講述自己見證的艱苦歲月與人民力量。
第三，用文物闡釋時代精神。文物不僅屬于過去，它們也聯系著未來。思政課不僅要闡明文物的歷史意義，更要揭示其當代價值。教師可引導學生從體現國家禮制與文明秩序的青銅器中，思考當代中國科技創新的文化根源；從大唐絲路遺珍的多元共生中，理解開放包容的文明態度；從長城的宏偉中，感受守護與創造的民族精神。課堂可采用“情景式辯論”，以“古代工匠精神與當代創新精神是否一脈相承”為題，讓學生以文物為證據展開思辨。這種“古今貫通”的教學設計，讓青年在探討中把文化自信轉化為思想自覺。
讓課堂“走進博物館”：思政課的形式創新
“博物館熱”現象表明，思想政治教育的場域不應局限于“思政小課堂”，還應延展至“社會大課堂”。這種“場館里的思政課”能夠打破課堂邊界，既把廣泛社會資源中的思政素材納入課堂，也把學生帶到更廣闊的現實場景中去，進一步拓展學生實踐與體驗的邊界。
一是共建“行走的課堂”。例如，“南京博物館學?！表椖客ㄟ^館校合作，打造100節“博物館里的大思政課”。高校可與地方博物館合作，建立“大思政課實踐教學基地”，定期圍繞“中國式現代化的文化底色”“紅色文化的傳承”等主題，組織沉浸式學習和研學式探訪。在活動開始前，教師要傳達明確的任務導向，比如“請你選取一個最能代表古代書院精神的文物”，并鼓勵學生通過自主探究和團隊協作完成學習任務。這種由“講授”到“體驗、觀察與思考”的轉變，能讓思政課的情感溫度與歷史質感并生共振。
二是激活“青年文化表達”。隨著“博物館熱”的興起，青年通過拍攝展覽Vlog、發布游覽攻略、分享觀展感悟等方式在文化領域發聲。思政課應順勢引導學生用青年話語講述中國故事，用數字創意傳播文化自信。教師可在課堂上展示學生拍攝的文物短片，請創作者分享拍攝背后的思考，再引導全班討論“文化表達如何體現價值認同”。課程還可布置“文物微短劇”或“數字文創作品”任務，將優秀作品通過新媒體傳播或博物館聯展，實現思想教育的社會化延伸。這一過程既能讓“文化觸動”轉化為“思想表達”，也能讓思想教育在“再創作”中煥發生命力。
三是借助數字技術“重構學習體驗”。數字博物館、虛擬展廳、AI講解等技術為思政課創新提供了新機遇。思政課可依托館校合作共建的“數字思政實驗室”，利用AR、沉浸式投影或語音AI導覽等技術，實現“虛擬文物互動”。學生可以“云參觀”敦煌石窟、虛擬復原紅色遺址或“重走”長征路，或利用AI復原歷史場景，設置“如果你生活在那個時代，你會作出怎樣的選擇”的思想交互場景，讓青年在虛擬交互中體驗歷史的厚重。這種線上線下結合的方式，不僅能突破時空限制，讓“看展”與“思政”相互融入，還能讓思政課以更符合青年媒介習慣的方式進行傳播，從而真正走進青年的數字生活與精神世界。
讓文化自信成為青年心中的“常設展”
文化自信是推動國家繁榮與民族復興的重要動力，也是新時代青年的精神支柱。當青年走進博物館，感受源遠流長的文化遺產，領略人民在歷史長河中積淀的智慧與力量時，他們的文化自信便有了真實的觸感。思政課要做的，就是把這份“文化觸感”升華為“精神信仰”，讓文化認同內化為價值信念，讓歷史傳承轉化為時代擔當。教師要引導學生從“看見文物之美”走向“理解精神之真”，從文化興趣過渡到思想成長。
當思政課與博物館相遇，歷史將有生命，課堂將有溫度，文化將有思想，青春將有根脈。讓思想與文化在博物館的氛圍中碰撞共鳴，讓文化自信成為青年心中的“常設展”，這是思政課“接住博物館熱”的最佳方式。
(李芳芳系武漢大學馬克思主義學院博士研究生，趙亮系四川輕化工大學馬克思主義學院講師)
