9月剛進(jìn)入大班，軒軒的生活便有了一些小變化。在這之前，他最大的苦惱只是媽媽總要求他不許剩飯和多喝水，還有中午要睡午覺(jué)。如今，他感受到了些許不一樣的壓力：每天要學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，學(xué)拼音，還要做算術(shù)題。在幼小銜接階段，軒軒并不是一個(gè)人。因?yàn)閾?dān)心孩子一上小學(xué)就掉隊(duì)，不少家長(zhǎng)把起跑線設(shè)在了幼兒園大班甚至更早。專(zhuān)家表示，幼小銜接更重要的是對(duì)習(xí)慣的培養(yǎng)，這一點(diǎn)大多數(shù)父母都懂了。而在學(xué)科方面，幼兒園階段再早的搶跑，一般也只能管到小學(xué)二年級(jí)。幼小銜接適當(dāng)進(jìn)行一些知識(shí)儲(chǔ)備是可以的，但不要硬灌，可以采取浸潤(rùn)的方式，讓孩子入個(gè)門(mén)，就能更順利地完成幼兒園到小學(xué)的過(guò)渡。

　　讓愉快的內(nèi)心體驗(yàn)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力

　　國(guó)家二級(jí)心理咨詢(xún)師、天河第一小學(xué)心理科組長(zhǎng)肖冬梅表示，在幼升小準(zhǔn)備中，家長(zhǎng)要給孩子的生活作息、內(nèi)務(wù)管理立規(guī)矩，比如睡前收拾自己的書(shū)包，自己準(zhǔn)備第二天的衣物放在床頭，早上聽(tīng)鬧鐘喚醒，而不是人工喚醒等。立規(guī)矩的過(guò)程中要重視給予孩子愉快的內(nèi)心體驗(yàn)，讓孩子慢慢明白規(guī)則帶給他的不僅僅是約束，更多的是自由與安全感還有成就感，這樣孩子才會(huì)在內(nèi)心敬畏規(guī)則，享受規(guī)則，并給自己立規(guī)則。這樣孩子在小學(xué)嚴(yán)格的紀(jì)律要求下就能很快適應(yīng)。

　　對(duì)于低年級(jí)老師來(lái)說(shuō)，最難教的學(xué)生不是那些學(xué)前期知識(shí)準(zhǔn)備不足的孩子，而是沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣和愿望的孩子。因?yàn)椤芭d趣是最好的老師”。學(xué)習(xí)是要調(diào)動(dòng)孩子內(nèi)在積極性的,只有使孩子向往上小學(xué)并且產(chǎn)生“我想學(xué)”的心理狀態(tài)時(shí)，孩子才能主動(dòng)地學(xué)習(xí)，才能學(xué)得好。家長(zhǎng)可以多通過(guò)講故事、共讀名人傳記等方式，讓孩子了解學(xué)習(xí)的重要性。同時(shí)，還可以設(shè)置一些小游戲，讓孩子用他已經(jīng)有的知識(shí)去解決問(wèn)題。遇到解決不了的問(wèn)題，就引導(dǎo)孩子一起學(xué)習(xí)，讓孩子從中獲得學(xué)習(xí)的成就感和樂(lè)趣。

　　幼兒園大班時(shí)，老師可能會(huì)帶孩子們?nèi)バW(xué)參觀校園，在這個(gè)過(guò)程中，孩子會(huì)對(duì)學(xué)校產(chǎn)生好奇心。家長(zhǎng)也可以多和孩子暢想小學(xué)生活，讓孩子對(duì)小學(xué)充滿(mǎn)向往。尤其要注意幫助孩子建立對(duì)老師的親切感。畢竟相比幼兒園，老師不可能再事無(wú)巨細(xì)地照顧到每一個(gè)孩子，但家長(zhǎng)(也包括老師)必須明白地告訴孩子，小學(xué)老師是非常愛(ài)護(hù)你的、關(guān)心你的，她要求你自己系鞋帶，她提醒你上課不要玩尺子，這些都是愛(ài)你的表現(xiàn)。

　　故事：佛系媽媽也要娃“搶跑”

　　軒軒媽媽自稱(chēng)已是幼兒園班里的佛系家長(zhǎng)。“班上有孩子小班就請(qǐng)數(shù)學(xué)私人教師了，現(xiàn)在都已經(jīng)會(huì)三位數(shù)加減了，我們家這位10以?xún)?nèi)的加減還要靠數(shù)手指。至于學(xué)英語(yǔ)的，就更不用說(shuō)了，一半以上的孩子都在上英語(yǔ)班，已經(jīng)能進(jìn)行簡(jiǎn)單的對(duì)話(huà)了。”軒軒媽說(shuō)，周邊越來(lái)越多的“過(guò)來(lái)人”告誡她，不要讓孩子零起點(diǎn)進(jìn)入小學(xué)，無(wú)論是孩子還是家長(zhǎng)都會(huì)非常痛苦。一直主張“放養(yǎng)”的她坐不住了，決定讓孩子從大班開(kāi)始，用一年的時(shí)間進(jìn)行幼小銜接：每天要有半個(gè)小時(shí)學(xué)習(xí)，內(nèi)容包括學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字、學(xué)兩個(gè)英語(yǔ)單詞、學(xué)兩句日常會(huì)話(huà)，學(xué)習(xí)算數(shù)等。“龜爬一樣的速度，很多時(shí)候半個(gè)小時(shí)也就只能學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字，看得讓人著急。”軒軒媽說(shuō)，她已經(jīng)提前感受到了小學(xué)生父母的焦慮。對(duì)于媽媽的安排，軒軒并不樂(lè)于接受。媽媽一說(shuō)要學(xué)習(xí)了，他就苦著臉，總是鬧著去玩。有了壓力的童年，不再是完全無(wú)憂(yōu)無(wú)慮的了。

　　相比軒軒媽?zhuān)卜矉屢庵靖鼮閳?jiān)定一些，她更傾向于讓孩子“裸升”。孩子進(jìn)入大班后，幼兒園在放學(xué)后引進(jìn)了一些寫(xiě)字和拼音等課程。但凡凡媽對(duì)此卻很抗拒。“不知道引進(jìn)的老師水平如何，擔(dān)心他們教得不夠規(guī)范，孩子反而被帶歪了，那還不如一張白紙進(jìn)小學(xué)。”凡凡媽說(shuō)，以后念書(shū)有的是辛苦的時(shí)候，最快樂(lè)的時(shí)光也就這幾年了，能玩的時(shí)候讓孩子盡情地玩，沒(méi)必要“搶跑”。

　　浸潤(rùn)式學(xué)習(xí)效果更好

　　幼小銜接到底要不要提前學(xué)呢？廣州市越秀區(qū)桂花崗小學(xué)資深教師李榮梅表示，“裸升”或者提前學(xué)，其實(shí)并沒(méi)有對(duì)錯(cuò)之分，主要看孩子是否愿意接受。但在提前學(xué)的過(guò)程中，家長(zhǎng)最好不要選擇“填鴨”的方式，而是以浸潤(rùn)的方式，讓孩子在不知不覺(jué)中就完成了一定的知識(shí)儲(chǔ)備。有一定識(shí)字量的孩子，幼升小的過(guò)渡會(huì)相對(duì)輕松一些。教孩子識(shí)字，比較好的方法是堅(jiān)持親子閱讀，讓孩子在閱讀中完成認(rèn)字的過(guò)程。至于拼音，可以多讓孩子聽(tīng)音頻，聽(tīng)著聽(tīng)著，孩子就能知道“b- a-ba”了，就像小孩子聽(tīng)故事，聽(tīng)?zhēng)妆榫湍鼙诚聛?lái)一樣，這是一個(gè)無(wú)意識(shí)的輸入過(guò)程。孩子到了小學(xué)，在拼讀方面，就不會(huì)那么痛苦。

　　更重要的是訓(xùn)練孩子的專(zhuān)注力。“以我的經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，無(wú)論幼兒園提前多少學(xué)，基本上只能用到二年級(jí)下學(xué)期。有的孩子因?yàn)樘崆皩W(xué)了，剛上學(xué)的時(shí)候?qū)χR(shí)沒(méi)有新鮮感，上課不專(zhuān)心聽(tīng)，成績(jī)卻還過(guò)得去，家長(zhǎng)也就沒(méi)有意識(shí)到問(wèn)題。到了三年級(jí)，知識(shí)儲(chǔ)備用完了，又沒(méi)有養(yǎng)成專(zhuān)注聽(tīng)課的習(xí)慣，知識(shí)吃不透，提前學(xué)就得不償失了。”李榮梅說(shuō)。在專(zhuān)注力培養(yǎng)上，她建議可以從讓孩子復(fù)述爸爸媽媽講的小短文、小故事開(kāi)始。孩子能復(fù)述出來(lái)，就說(shuō)明他認(rèn)真聽(tīng)了，久而久之，專(zhuān)注力就培養(yǎng)出來(lái)了。

　　觀點(diǎn)：

　　家長(zhǎng)也要幼小銜接

　　現(xiàn)在一說(shuō)幼小銜接，都把注意力放在孩子身上。事實(shí)上，家長(zhǎng)的幼小銜接同樣重要。

　　李榮梅說(shuō)，雖然很多家長(zhǎng)認(rèn)為一年級(jí)很痛苦，但每一個(gè)智力正常的孩子最終都能順利完成一年級(jí)的學(xué)業(yè)，升入二年級(jí)，因此家長(zhǎng)完全沒(méi)必要焦慮。尤其是那些讓孩子“裸升”的家長(zhǎng)，更加不要看“別人家的孩子”。“別人家的孩子都已經(jīng)跑出100米了，你家孩子才開(kāi)始跑，落后是正常的，你要求孩子追上人家，甚至超過(guò)人家，這不是強(qiáng)人所難嗎？”這種時(shí)候，家長(zhǎng)不但自己不能焦慮，還要不斷鼓勵(lì)、安慰孩子，告訴他：“別人提前跑了，咱們沒(méi)提前，所以暫時(shí)的落后不要緊，我們慢慢追。”李榮梅說(shuō)，家長(zhǎng)要在孩子上小學(xué)之前，就做好心理調(diào)試和心理建設(shè)。她還特別提醒，夫妻之間要分好工，不要把幼小銜接和教育孩子的職責(zé)都放在媽媽身上。爸爸盡量減少不必要的應(yīng)酬，多回家。如果發(fā)現(xiàn)媽媽在教育孩子時(shí)已經(jīng)處于情緒崩潰的邊緣了，就要趕緊介入，讓媽媽緩一緩。全家人一起努力，做好幼小銜接，讓孩子能夠順利、快樂(lè)地進(jìn)入新的成長(zhǎng)階段。