幻燈片制作、拍攝視頻、思維導圖……居家學習期間，除了日常網課學習以視頻、拍照的方式交作業，還有一些上傳到微信群內，顯示孩子多才多藝的“成果展”。這些“別出心裁”的作品背后，是不少家長內心的無奈哭喊：“快被小學老師折騰瘋了！”當技術化、套路化的作業逐漸淪為另一種形式主義，教育界應引起警惕。(《半月談》5月18日)

　　如此花式作業的壓力下，不難理解為何家長們聞聽復學的消息后，互相提醒“不要在孩子面前太興奮了”。

　　不可否認，疫情期間，學校停課，家長有大把時間陪伴孩子學習，對家校合作中的家庭教育部分提出了更高要求。陪上網課、陪寫作業，本就讓很多家長疲于應付，如今又加上這些素質教育的項目，很多家長自然很反感。一者，自身時間和能力有限，難免有些不堪重負；二來，既希望寓教于樂，讓孩子有所收獲；又期待最后的結果能在班級群的比拼中不落下風，的確并非易事。

　　家長無論是知識儲備，還是教育方法和經驗，都無法與專業的老師相提并論。陡然間增加了如此大的工作量和工作難度，的確是讓人有些吃不消。盡管很多作業老師也說是自愿完成，但在班級群這種可視化的競爭中，沒有人甘愿落后，無形中的焦慮感也給家長們極大的心理壓力——你看人家家的孩子……因此，即使不是硬性要求，也是為家長增加負擔，且不說這種負擔還是無必要的，很多老師事實上默許家長代勞，甚至是鼓勵家長完成。

　　形式大于內容，結果重于過程，增加了家長負擔不說，孩子的收獲也忽略不計。對絕大多數小學低年級學生而言，掌握幻燈片制作難度極大，必要性也存疑，充分反映出評價標準的不科學。如果老師也并不看重是否學生獨立完成，做不到認真點評細節，那么無疑就是面子工程，是對家長不必要的折騰。事實上，也只有孩子學習能力拔尖且家長全天陪讀的家庭，恐怕才能夠輕松應對。 不考慮絕大多數家庭的實際情況，無限度地增加作業量和拔高難度，默許甚至鼓勵家長之間的競爭，也許短期內能讓老師臉上更有面子，但長期看很難讓學生真正獲益。作為家校合作的組織者和引領者，老師應有界線意識，要引導父母對孩子在性格、品德、習慣和身體素質上的培養，而絕不能習慣于以增加家長負擔的方式提升學生成績。家長負擔增加倒是小事，可能給孩子帶來的挫敗感以及攀比、作弊等負面影響，更值得警惕。