這些年，學校教育越來越受關注，家庭教育卻被很多人忽視了。當代的家庭教育究竟是怎樣一種生態？

　　大學生家教或許是最有發言權的。他們一方面是受教育者，一方面又是教育者，走進一個個陌生家庭，除了講授課業，也是家庭教育的見證者，旁觀了不同城市不同家庭面臨的教育困境。

　　蔣雨(化名)是國內某211大學的大四學生，目前已被保送至某985高校讀研。截至目前，她已經當了三年多家教，以線上、線下一對一授課的形式，帶過30多名中學生。其中，既有來自教育欠發達地區的學生，也有東南沿海等大城市的學生。

　　家教這份兼職，讓蔣雨在遠離父母的本科求學期間，見證了30多種各異的家庭教育生態，有溫馨的，有勵志的，也有令人惋惜甚至無法理解的。“現在回想起來，真的是一地雞毛……”她說。

　　家長過度干預

　　比學生更讓老師“心累”

　　小安是蔣雨線上授課的學生之一，來自江蘇的初二男生。這本是個能讓老師省心的好學生，然而每次上課，蔣雨卻感到很心累。讓她心累的，是小安的爸爸。

　　試課前，小安爸爸告訴蔣雨，孩子英語水平很差。詞匯運用不行，翻譯題做不好，把孩子的英語貶低得一無是處。

　　結果課上做了測試，蔣雨發現，小安英語基礎很不錯，“家長對孩子做題狀況的分析是對的，但打壓得太過了。”

　　第一次線上試課，耳機里時不時聽到小安爸爸的聲音：“你不要說話，聽老師講。”屏幕那頭立馬噤聲。

　　蔣雨當時正在鼓勵小安表達。孩子性格內向，好不容易開口，又被爸爸打斷。短短20多分鐘的試課，小安的回答被多次中斷。

　　試完課，小安爸爸提出，假期要每天上課。蔣雨再次愣住。

　　一節課有2小時，蔣雨上課頻率一般每周2次，之前從沒有學生每天上課，何況小安才上初二。

　　后來溝通過程中，家長又提出了諸多蔣雨認為不太合理的要求——“教超綱的高中知識點”、“每天要額外留作業”、“布置超綱習題”等等。

　　此后蔣雨逐漸了解到，小安父母的學歷都挺高，所以經常從本科生、研究生的水平，去衡量一個初中生的英語。“我發現學歷高的家長，普遍對教育很有想法，但也會過于主觀。”蔣雨說，“他的父母又容易焦慮，經常把打壓孩子的話掛在嘴邊，導致孩子自我懷疑。”

　　還有比小安爸爸更難應付的家長。在蔣雨3年做家教的試課經歷中，很少遭遇“滑鐵盧”，而成都初三女孩小靜的媽媽，就給了她一個閉門羹。

　　給小靜的試課結束后，蔣雨自我感覺不錯，師生互動時，孩子很開心，還聊到了自己學校的老師。但一旁的小靜媽媽沉下臉，挑了一堆毛病：為什么不講更多知識點？為什么跟孩子聊天？講課時太兇，語氣太硬。

　　蔣雨說，要不問下孩子的想法。小靜媽媽回了一句：“孩子懂什么！”

　　“其實一個初三的學生，應該很清楚自己喜歡什么老師，但是她過度依賴父母，家長過度干預孩子。”蔣雨說。拒絕她的同時，家長還說起之前面試拒掉的985大學生，同樣挑剔上課水平。

　　小靜媽媽最開始的招聘要求是，211大學以上的學生，考過四六級和雅思，有初三帶學經驗。但實際試課時，對講課風格細節從頭挑剔到尾。為了輔導口語，有人推薦留學生給小靜，但小靜媽媽認為留學生英語不地道，于是聯系了外教，又因為外教不是英美人，英語還是不夠純正，依然不滿意。

　　后來，小靜媽媽不惜血本，找了機構名師試課，但上了幾節課就退了。整個暑假，小靜在十幾個不同的試課老師中輾轉，不僅沒有找到合適的老師，還在初三沖刺階段耽誤了學習時間。

　　“有的家長非常挑剔，總是想找到一個‘完美’的老師。小靜的媽媽對于上課細節，會挑到什么時候講什么知識點，不同知識點分別要講得多少。”蔣雨對此非常不認可，“沒有老師能完全匹配家長的想法，滿足80%以上已經很相配了。”

　　家長過度放任

　　孩子不想上課就毫無辦法

　　家教生態，幾家歡樂幾家愁。有過度焦慮的雞血家長，就有過于放任的甩手掌柜。

　　高三女生婷婷的家庭，跟小安家仿佛是兩個極端。

　　過年前，從婷婷媽媽那里得知，孩子過年一周不用上課，蔣雨內心是震驚的。

　　“這個女生是高三生，再過3個月就要高考。高三學生找家教補課，最多年三十和年初一休息兩天，她居然休一周，完全不是高三生的作息標準。”蔣雨一臉不可置信。

　　蔣雨是文科生，除了英語，還輔導地理學科。去年年底，婷婷媽媽找到蔣雨時，也事先打了“預防針”：“我女兒的地理真的很差，你要做好心理準備，不要嚇著。”

　　一上課，果然。地理只能考二三十分，基礎知識一問三不知，靠直覺做題。婷婷上輔導課也是不情愿配合。

　　婷婷家里只有她一個女兒，爸爸是“甩手掌柜”，媽媽管孩子學習。因為爸媽都寵著，婷婷在家里的話語權很大，父母也無條件縱容，孩子不想上課就不上。蔣雨反復勸說家長，“我讓她再考慮下，不是說我想收課時費，而是高三到這階段，時間很寶貴。但這位媽媽說孩子堅持要休息，只能同意。”蔣雨時常感到無力。

　　每次課前，蔣雨需要提前畫一大堆地圖，因為要反復講，圖畫了一遍又一遍，“每次上完課都很累，講課都是聲嘶力竭。我真恨不得穿過屏幕，當面和她講。”

　　開學前幾周，普通家長都會向家教預約課時，周末時間也很搶手。但直到開學后的周五，婷婷媽媽才慢悠悠來預約周六的課時，發現早就排滿了。

　　考慮到婷婷已經高三，蔣雨硬擠出兩小時排課。雖然教了婷婷兩個多月，但算下來，到目前也就上了8節課。

　　“而且年前的知識點基本白講了，全得重頭再來。”說到這里，蔣雨很挫敗，“我和她媽媽接觸下來，他們是普通家庭，父母文化水平不高，平時放任孩子，對于孩子高考這種人生大事，家長也聽之任之。”

　　現在，蔣雨已經不指望婷婷自主復習了。她把一項重要任務交給了婷婷媽媽——每天監督孩子學習，并打卡！

　　“我覺得家長們經常難以把握‘邊界感’。學習是自主過程，家庭教育要給孩子獨立思考的空間。家長總是在孩子身邊，他們會習慣性向你求助。但也別什么都聽孩子的，畢竟是未成年人，對于重要的問題，態度一定要堅定明確。”蔣雨說，“至于學習方法，完全是因人而異的問題，家長不適合過度干預了，可以給適當建議，但要讓孩子自己判斷，給他們思考的時間。”