“如何看待內(nèi)卷從娃娃開始？”最近，家庭教育題材劇熱播，劇中一些直擊社會熱點的情節(jié)引發(fā)熱議。在校外培訓越來越火熱的趨勢下，校內(nèi)的“減負”轉(zhuǎn)變?yōu)樾Ｍ獾摹霸鲐摗薄Ｃ鎸逃偁帋淼膬?nèi)卷化趨勢，焦慮式教育陷入循環(huán)。

　　焦慮之下，校外培訓不斷上漲

　　日前，針對作業(yè)數(shù)量過多的問題，教育部再次出臺“十條措施”，強調(diào)要嚴格控制書面作業(yè)總量，并區(qū)別不同學段和年級作出了具體時間要求。同時，要求各地要把禁止留作業(yè)作為校外培訓機構(gòu)日常監(jiān)管的重要內(nèi)容，避免“校內(nèi)減負、校外增負”。

　　“輔導班越來越多，學生負擔也越來越重。”教育咨詢師區(qū)宇說，隨著學校減負措施的開展，學生學習負擔大規(guī)模轉(zhuǎn)移到課外輔導班，形成了課內(nèi)減“負”，課外加“負”。

　　區(qū)宇表示，無論是家長親自輔導孩子作業(yè)，還是花錢找托管和課外輔導，這些額外增加的成本，導致最大問題是家長越來越焦慮，雞娃的程度越來越強，負擔也越來越重。而家長焦慮的根源，主要還是擔心孩子搶不到優(yōu)質(zhì)教育資源。

　　來自中國青少年研究中心的調(diào)查顯示，中小學生參加校外培訓的時間十多年來不僅沒有減少，反而大幅增加，學生周末補習時間是2005年的3倍。中國青少年研究中心少年兒童研究所所長孫宏艷表示，中小學生對學校教育質(zhì)量的滿意度，雖然高于校外培訓，但學生和家長的教育需求仍不能得到充分滿足，這也不斷催生了校外培訓的擴張。

　　在北京師范大學經(jīng)濟與資源管理研究院院長、未來教育研究中心主任關(guān)成華看來，重點大學教育機會的稀缺性凸顯，而能否進入重點大學很大程度上取決于基礎(chǔ)教育階段的學業(yè)表現(xiàn)。環(huán)環(huán)相扣效應(yīng)不斷拉長家庭教育投資鏈條，對于家長們來說，似乎每一環(huán)節(jié)都不能落下。比如，對各類輔導班、補習班趨之若鶩。

　　化堵為疏，構(gòu)建行業(yè)良性生態(tài)

　　“如何看待作業(yè)，一直是減負的焦點，也一直有爭論。”北京小學校長、教育部基礎(chǔ)教育教學指導委員會委員李明新表示，“十條措施”中沒有采取簡單硬性規(guī)定作業(yè)數(shù)量、時間的思維方式，而是認識到教育教學的復雜性，體現(xiàn)了中小學作業(yè)減負工作的科學性。

　　如何更好地把作業(yè)管理要求落下去，切實收到減負增質(zhì)的成效？李明新認為，一方面是校內(nèi)校外要協(xié)同發(fā)展。在作業(yè)的管理、設(shè)計、布置、批改上，不只給學校提出要求，同時特別給校外培訓機構(gòu)提出了明確要求。目前，造成學生作業(yè)負擔重，很大程度上與家長給孩子報各種學科培訓班，以及校外培訓機構(gòu)給學生大量布置作業(yè)有密切關(guān)系。“只有校內(nèi)校外同時減負，才有利于教育生態(tài)的恢復。”

　　“給家長和學生減負，既要讓課堂學習有質(zhì)量，也要讓校外培訓有特色。”互聯(lián)網(wǎng)分析師顏曾表示，疫情期間，在線教育短時間內(nèi)快速發(fā)展，大量教育企業(yè)和教培機構(gòu)開始拓展線上業(yè)務(wù)。在線教育突破時間和地域的限制，借助互聯(lián)網(wǎng)工具，將優(yōu)質(zhì)教育資源共享給不同地區(qū)的用戶，提升了教學效率。“隨著科技手段與教育方式的融合，未來，教師‘教’和學生‘學’的形態(tài)都將隨之發(fā)生新的改變。”

　　“長遠來看，除了‘堵’，更加需要合理有序地‘疏’，創(chuàng)造良好的行業(yè)生態(tài)。”關(guān)成華建議。“教師資質(zhì)造假、平臺夸大宣傳、下單容易退費難，在針對校外培訓機構(gòu)的治理過程中，這些問題得到了廣泛關(guān)注。”他指出，在充分重視這些問題和加強監(jiān)管的同時，也要優(yōu)化校外培訓的發(fā)展，引導家長樹立正確的家庭教育觀。

　　關(guān)成華還提到，未來，可以引導資本更多流入教育科技等場景和應(yīng)用創(chuàng)新領(lǐng)域。比如，依托大數(shù)據(jù)建立在線教育監(jiān)管和風險預警平臺，打破信息孤島，推進不同部門間監(jiān)管聯(lián)動、業(yè)務(wù)協(xié)同、信息共享和服務(wù)銜接；還可以通過創(chuàng)新新媒體服務(wù)，拓展學校、家長、學生以及社會各界監(jiān)督行業(yè)規(guī)范發(fā)展的途徑和渠道。