編者按

　　“雙減”政策落地，太原教育在發生怎樣的改變？本學期以來，太原市教育局深入貫徹落實習近平總書記關于“雙減”工作的重要指示精神和中央《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》精神，從作業改革、課后服務、提質增效等方面積極響應號召，主動創新探索，提升學校育人水平，積極構建良好教育生態，全面呵護學生健康成長。負擔減下去后，該如何擁抱素質教育，把綜合素養提上來？記者結合我市教育部門推進的“作業、睡眠、手機、讀物、體質”五項管理，深入采訪我市中小學育人方式的改革，推出一組。

　　是讓孩子享受童年，盡情玩？還是拿起書本，拼命學？

　　“雙減”政策釋放出國家深化教育改革的新信號，也在太原市引發熱議。新政之下，如何為孩子搭建成長的階梯？“減”的同時還需要做什么？期待與思考同在，希望與挑戰并存，太原“雙減”實踐正在重塑教育生態。

　　減量不減質

　　錨定成長的“痛點”

　　18時許，新建路小學的孩子們陸續走出校門，與以前不同，他們沒有背大大的書包，只有個別學生拎個小小的手提袋。問起原因，孩子們會說：“作業在學校就寫完了，書包不用背回家！”而小袋子里裝的是需要讀、背、聽的作業。“不把書包背回家”成為孩子們減輕作業負擔的具體表現，也成為學校致力提升教育教學質量的有力注腳。

　　像新建路小學一樣，全市許多學校行動起來，以“雙減”為契機，醞釀著一場課堂變革。

　　減量不減質。“雙減”首要是提升學校育人水平，發揮學校教育主陣地作用。因此，市教育局著力提升作業管理水平，控“量”提“質”，鼓勵學校探索多維作業模式，同時，著力打造高質量課堂教學，引導學生主動思考、積極提問、自主探究。

　　八一小學一年級的語文作業會讓學生通過思維導圖繪制“拼音樂園”，色彩豐富且內容清晰；中輻院學校開展了校本課程，讓學生自主選擇詩歌、繪畫等形式，表現“人間四時”。小店區教研室教研員王會萍說：“精心設計的作業，更注重對學生核心素養的培養，增加了實踐性、體驗類等內容，激發了學生學習興趣。”

　　觀察并記錄小蝌蚪的成長、拼接并展示七巧板校園、觀看并分享電影《長津湖》……內容豐富的作業于潤物無聲中涵蓋了育人目標，這也對教師提出了更高的要求，倒逼課堂發生改變。如何在40分鐘內讓學生“吃飽”“吃好”，在“減量”與“增能”間尋求突破？成為學校和教師思考與探索的新方向。

　　比如，市第二實驗小學創新教研形式，提前備課，同組教研；古交三小積極嘗試“學導練”+“學樂云”課堂教學，努力構建學生自主、合作、探究的學習方式；虹橋小學引導教師深入開展“有效課堂教學研究”，以備課為重點，上課為中心，優化教學設計……

　　通過提高課堂效能，錨定學生成長的“痛點”。只有做優做強學校教育，才能讓學生的學習更好地回歸校園。

　　減壓不減愛

　　解鎖成長的“密碼”

　　“媽媽，原來一年365天，我只能做一件事，就是學習。現在不一樣了，打籃球、拼樂高……我也終于有時間做自己喜歡的事了！”賈博皓是杏花嶺區外國語小學四年二班的學生，當他的媽媽聽到孩子這樣描述新學期的變化時，內心是復雜的，既有無奈的心酸，又有發自內心的喜悅。

　　以前，賈博皓每個周末都要上語、數、外三科的課外培訓班，周末不能睡懶覺，平時晚上回家除了做學校作業外，還得趕輔導班的作業，為了爭取更多的時間，他放棄了從3歲起就練習的籃球。睡眠不足，學習動力下降，親子關系緊張……小小的身體一直“超載”奔波在路上，而“劇場效應”下的父母也只能被裹挾。

　　這，似乎是之前許多家庭的縮影。“雙減”給了人們期待。

　　如今，從學科輔導班里走出來的孩子們有了更多與家人、與生活親密接觸的機會。去圖書館、書店，泛舟知識的海洋；去科技館、博物館，探索科學的奧秘；去濱河自行車道，享受運動的快樂；去太山、崛山，遠眺城市的變化……生活中的學習寶藏比比皆是。著名教育家陶行知先生說：“激發兒童的創造力，首先要解放小孩子的頭腦、雙手、嘴、空間、時間。”

　　與此同時，市教育局還在體育、美育、勞育等方面做著積極努力，破除“唯分數論”，堅持五育并舉，引導家長樹立正確的成才觀。十二中在全省率先開設了游泳必修課，增加體能，鍛煉意志；海邊街小學結合學生興趣，自創大課間活動操，很受學生歡迎；市實驗小學以美育人，研發出書篆文化、尚武文化、經典文化、民俗文化四大類課程，為學生提供精神、品格、胸襟、學養等方面的營養；小店區建立了一批校內外勞動教育實踐場地，孩子們走出課堂，感受著勞動的價值。

　　學習，不該是孩子眼中唯一的事。恣意地笑、放肆地玩、勇敢地追逐，都是成長的“密碼”。

　　減負不減責

　　導航成長的“路徑”

　　托管課上，又瘦又高的王麒越在操場上輕松跑下1500米，問他有什么感覺，這個六年級的男孩手一揮說“小菜一碟”，嘴角掩飾不住那爆棚的成就感。在海邊街小學，喜愛田徑運動的王麒越再也沒有“英雄無用武之地”的感覺了。除此之外，打擊樂也是他的最愛，他選報了學校的管樂社團，少年的世界里有了更多釋放自我的體驗。

　　提升學校課后服務水平，滿足學生多樣化需求，也是“雙減”之后一個明顯的變化。

　　本學期，全市各公辦小學從課后服務時間、服務內容、服務保障等方面建立了機制，統籌制定課后服務具體實施方案，按照“一校一案”，全面提升校內服務品質。每天下午4點半后，家庭作業、“課程超市”、研學實踐……孩子可以隨心選擇“菜單式”課后服務，在形式多樣而有溫度、有特色的課后時光中，釋放天性，全面發展。各學校結合自己的辦學特色，充分發揮特色校的辦學優勢，努力開創多元化、多層次的服務。

　　練就一項技能，培養一個興趣，點燃一個夢想，未來會有更多可能。

　　托管服務不僅是破解“放學早、接送難”的民生工程，更是促進學生健康成長的重要舉措。立足學生能力的培養，多元化的成長路徑激發了學生全面發展的動能。

　　教育需要等待，成長也需要更長遠的眼光，讓我們共同攜手，護航孩子的健康快樂成長！

　　短評

　　作業減下去能力提上來

　　切實為學生減負，作業改革是抓手，向課堂要質量，讓學生在課內學得好、學得足是根本之策。課堂是教育教學的主陣地，讓學生在校內學足學好，降低家長送孩子參加校外培訓的沖動。成長不是靠刷題刷出來的,也不是靠做更多的作業成長起來的,重要的是教育回歸本真，讓孩子們提升能力，健康成長。

　　增效才能減負，科學合理有效的作業,可以幫助學生鞏固知識、提升能力；幫助教師檢測教學效果、精準分析學情。“雙減”并不是也不能一味、機械、單方面地強調“減”，而應該在減輕學生過重、不合理、不必要課內外負擔的同時做好“加法”，要加強課程管理課堂研究，要加強因材施教、習慣培養和課后服務。

　　為中小學生減負松綁是一項長期任務、系統工程，需要政府、學校、家庭、社會聯動，和諧共育。實施“雙減”政策，是黨中央、國務院從為黨育人、為國育才的戰略高度，堅持以人民為中心的教育理念，為落實立德樹人根本任務、發展素質教育，保障每個兒童的健康成長作出的重大決策。將本該屬于孩子自由探索、身心健康發展的時間，還給他們，引導學生全面而有個性的發展，真正體會到學習的愉快、童年的幸福。