“雙減”讓學生有更多樂趣。

　　一節教師缺席的公開課

　　這是一節非常特別的公開課。講臺上，站的不是老師，而是四年級的小學生。他們正在分組進行《探索統計世界》項目學習的匯報展示。孩子們意想不到的表現，震撼了視頻連線的任課老師，也震撼了所有在場的老師和專家。這是日前在小店區第二實驗小學課堂的一幕教學場景。原來，按照學校安排，第三節課是四年級二班數學老師施穎的一堂公開課，但因孩子生病住院施老師未能到場。學校決定以老師與學生視頻連線的方式如期進行這節公開課。

　　“下面，由我代表我們的小團隊介紹調查流程……”“我和搭檔共同整理了數據……”“通過繪制圖表和求助家人，我們初步完成了……”同學們分小組依次匯報了為期兩周的調查統計成果，他們的話題有“雙減”后學生完成家庭作業的時間、年級學生身高等。當聽了施老師在直播屏幕上對每個小組匯報的動情點評后，有的孩子滿眼淚花，也讓在座的老師對孩子有了全新的認識。

　　這次是在教師幾乎完全放手的情況下學生的一次自主活動，源于該校對項目學習的探索嘗試。

　　大任務和小任務

　　項目學習最大的特色，是在與生活聯系的真實情境下，將一個大任務分解成多個小任務，學生以解決一個個問題為目標去思考和實踐，并以小組合作這種更貼近未來工作場景的方式學習。

　　老師們以“豐盈學生學習體驗，拓展學生學習空間”為目標，從多維度分析各學科單元內容、各學段學生的特點，為學生量身推送“融通生活、探究為主、難度適宜”的項目學習資源。“樹名片誕生記”“小小葉子博物館”“云游故宮”……一系列富有生活氣息的項目，將生活引入課堂，吸引孩子們主動參與。在他們的書包里，多了調查表、邀請函、攻略圖、采訪筆記、解說詞甚至投票二維碼。他們也在設計師、主持人、講解員、觀察員等諸多角色轉換中，一次次發現、突破自我。

　　在項目學習中，老師們不再是將知識直接灌輸給學生，而是指導學生自己去找尋。所有數據和結論都要由學生去收集、統計，去對比分析、去感悟思考。

　　四年級二班45名同學在“用統計圖幫助人們解決實際問題”這一大任務驅動下，按興趣愛好分成7個小組，分別完成“雙減”前后校外培訓班變化調查、小學生閱讀書籍偏好類型調查等子任務，每個子任務里又有設計表格、收集整理數據、繪圖、查資料、寫報告等小任務。孩子們最終形成的報告引發了老師們對落實“雙減”所忽略的一些細節問題的反思，報告被提交到了校長辦公室。五年級語文組老師在“英雄精神”年級專題項目學習中，以影片《長津湖》為切入點，引導學生從古詩、人物形象、民間故事等多個層面自主研究，孩子們把研究得來的素材匯聚成清晰的認識，收獲的不僅是知識，更是故事、資料中包含的民族精神力量。

　　“薄教材”和“厚教材”

　　生活就是一部書，相比課本這個“薄教材”，學生真實的生活才是需要挖掘和激活的“厚教材”。在致力項目學習的研發中，學校協調信念與能力、教書與育人、減負與提質、校內與校外等方面的關系，力求將知識融入到學生實際生活當中，實現學習與生活的統一。

　　四年級一個小組接到了調查統計所住小區每個家庭孩子數量的項目任務，孩子們拿著紙筆問卷，盡管也有被拒絕的尷尬，卻始終耐心地向居民解釋自己的研究目的，用微笑和自信調查了110多戶家庭，最終把扇形統計圖和折線統計圖的知識難點也提前攻克了。

　　“雙減”讓家長和孩子有了更多的親子時光。在德智體全學科項目學習的驅動下，孩子們在家長的陪伴下，有更多的時間在書店、圖書館、博物館、植物園等場所留下身影；親子之間也有了更多餐桌前的對話和討論，在一起參與體育鍛煉、閱讀、家務勞動和志愿服務的過程中，家長成了孩子的“合伙人”。

　　作為學校聘請的項目學習課題研究導師，省教科院的吳素榮和老師們分享了自己的聽課評課心得：“項目學習不僅喚醒了孩子們對知識的渴求，更讓他們真實體驗到運用知識解決實際問題的樂趣，還讓他們在內心變化和自我成長中學會了感恩，懂得感恩老師和同伴、感恩家人和社會。這樣的學習方式，讓我們看到了孩子們的成長，看到了孩子們深度學習的樣子。”