“我們辦農村學校，是在守心，守的是全村父老鄉親的心，守的是全村孩子的心，孩子是祖國的未來，是將來鄉村振興的希望。”這是小店區北格鎮三賢小學校長王軼常掛在嘴上、放在心里的話。從事教育工作20余年，如何促進孩子們身心健康、全面發展，他一直在思考和探索。

　　為了讓農村孩子享受到優質教育，該校在“希望教育”的基礎上，提出格局、品格、風格、格調、資格的“五格”區塊建設，打造出“小而美”的優質鄉村小學，力爭把學校建設成為“學生成長、教師幸福、家長認可、社會知名”的農村品牌學校。

　　構建總體發展的教育“格局”

　　學校要求教師做人做事有格局。老師如果有了大格局，身心將會愉悅，對待工作、學生和集體就會有更加深刻的認識；學生在大格局老師的帶領下，人生觀、價值觀、世界觀會正確樹立，身心也會更加健康。

　　同時，為了消除“上大學有什么用？不如早點干活蓋房子娶媳婦”等類似想法，扭轉部分農村家長對教育的認知，學校也提出了提高全體家長格局的理念。從而，構建教師、學生、家長總體發展的教育格局。

　　塑造身心健康的高尚“品格”

　　為了讓老師們愿意扎根鄉村，學校結合師德師風學習教育、黨風廉政教育、清廉學校創建等，要求廣大教師在教育教學工作中落實思政課的要求，為國育才、為黨育人。

　　除了對學生文化知識的傳授外，學校更注重培養合格的社會主義勞動者，組織特色勞動活動，指導孩子在家尊重和孝順長輩，力所能及地做家務；在校團結同學關心集體，參與勞動實踐，達到身心健康發展。

　　打造獨具特色的教學“風格”

　　繼續強化師德師風建設，牢記“為了誰”“依靠誰”“我是誰”，引領教師做有教育情懷的優秀教師，做扎根鄉村的“螺絲釘”。

　　梯次培養，打造一支專業風格和能力全面發展的教師隊伍；幫助骨干教師形成獨有的教學風格，通過進一步提高教科研意識和能力，進而提升教師隊伍的整體教學和教科研水平。

　　提升校園文化的整體“格調”

　　學校提出，要把每個孩子培養成心中有“火”、眼中有“光”的逐夢少年。在優秀教師隊伍精心培育下，學生身心健康、綜合素質優秀，積極參與各種活動，努力做到百花齊放、各有千秋，根據孩子們的興趣愛好和個人意愿，讓每一個孩子都享受成長的快樂，并引導學生從小立志投身鄉村振興事業。

　　學校堅持“五育并舉”，密切家校聯系、加強勞動教育，提升學生人文素養，促進學生身心健康成長。

　　賦予全面發展的教育“資格”

　　教師“資格”不僅僅是一紙學歷，學校全體教師不但學歷全部達標，并且都擁有與任教學科相應的各類資質，在專業上緊跟時代步伐，積極參加學習和培訓，適應新時代教育教學工作需要；同時積極投身各種教學活動，主動參與各類競賽，指導學生獲獎。

　　有了投身教育的“資格”和熱情，才能使學生在學業成績、核心素養、五育融合等方面符合新時代黨和國家的培養目標，也就是要用實際行動來回答：培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人。

　　一年之計在于春，“五格”區塊建設理念，為三賢小學全體師生提出了奮進的新希望。王軼說：“金杯銀杯不如老百姓的口碑，我們的教育工作做好了，才能贏得家長和群眾的好評，才有‘資格’做一名教育工作者。”